“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。”打开常生龙老师的新著《教师阅读那些事儿》（山西教育出版社），一股熟悉的清香伴随着明朝著名将领于谦的诗句迎面扑来。正像常老师在书中所说，每个人都想读书，但是，常常在自己想读书或读书过程中迈不开腿：我应该读什么书？怎样读才有效？怎样才能坚持把书读完？读完后有什么收获？如何提炼书中的观点？……一个又一个问题不知道该如何解决。这本书仿佛猜透了大家的心思，整本书分四个专辑为教师的阅读解决难题：第一辑，“为什么读”；第二辑，“读什么”；第三辑，“怎么读”；第四辑，“怎样让阅读更有成效”。这本问题导向式的书，给广大教师的阅读带来了福音。

    深入浅出的解惑让人茅塞顿开

    相信很多教师都和我一样经常有“书读不下去”的时候，而且我们常常会认为是因为书本内容太难或找不到兴趣点而读不下去。常老师在《时间都到哪儿去了》《为什么读不下去》中，通过科学专有名词“生存余力”“原始脑”“哺乳脑”“视觉脑”的呈现，让读者不但对其产生了新鲜感，还为了弄懂这些专有名词而努力从阅读中去寻找答案。原来，“生存余力”是保证正常阅读的先决条件。生存余力等于生存力量除以生存负载，如果“生存余力”小于1或等于1，阅读就无从谈起；只有在生存余力大于“1”的情况下，才有可能将多余的生存力量用于学习之中。所以，我们要能理性地判断自己的生存余力是否大于1。要大于1，就要自己的生存力量足够大，生存负载足够小。美国神经学家保罗·麦克里恩用“三位一体的大脑”来描述脑的功能。即“原始脑”“哺乳脑”学会接收信息——我们拿出一本书进行阅读的时候，首先让“原始脑”对这本书认可，然后让“哺乳脑”觉得书中的信息很有用，才能把信息传递给“视觉脑”。这是大脑的天生机制所决定的。于是，我想，我们要解决“书读不下去”的问题，首先应该对整本书有个整体结构的认识。比如在阅读这本书时，我通过思维导图的形式对整本书进行了梳理。当每一辑里的每一个问题呈现出来的时候，发现每一个问题都是我急需要了解和解决的。我发现我有一种强烈的愿望，希望赶快走进问题中，去阅读书本中的答案，来解决我心头之惑。我的这种通过思维导图对整本书的结构做完梳理后，产生的阅读兴趣是不是“视觉脑”发挥了重要的作用呢？我想一定是的。

    有理有据的分析让人醍醐灌顶

    自己是否具备阅读能力？当我读完《怎样才算具备阅读能力》这一节时，我只敢说自己是喜欢阅读的人。因为喜欢阅读跟阅读能力强有所不同。喜欢阅读的人，他的阅读能力不一定强。阅读能力强的人，首先是善于鉴别书的优劣，不会在那些没有多少价值的书上浪费太多时间；其次是阅读者的思维方式更加有条理、更加缜密。

    作者告诉我们，在信息技术迅猛发展、智能设备日益普及的时代，作为教师首先要拥有的是搜索能力和辨别真伪能力，“而支撑人的搜索能力和辨别真伪能力的，就是人的阅读能力”。

    常老师把人的阅读能力从简单到复杂分为四个层级：感知、关联、鉴赏、创造。大多数人的阅读往往只停留在感知、关联的层面，很难上升到鉴赏、创造的高度。这就是我们平时没有养成良好的阅读习惯，对阅读的理解和认识不够深刻造成的。常老师把日本教育家斋藤孝的阅读能力标准罗列出来：一个人如果读过由高品质出版社出版的世界优秀文化图书100册，读过近些年自己所从事领域的新知识丛书50册以上，才可以说这个人具备阅读的能力。要有效提升阅读能力，我们可以将阅读与自己的教育教学工作有机结合，在坚持阅读的同时加强写作。因此，一个人的阅读能力不可能一蹴而就，但只要有意识、有方法地去阅读和培养，一定会在自己原有基础上有所突破。

    细致入微的引导让人豁然开朗

    “你还逐字逐句进行阅读吗？”一语点醒梦中人。为了让自己更集中注意力，不落下书本中的内容或精髓，我常常是逐字逐句地阅读，并用笔做出标注后，再去阅读一遍。常常慨叹自己，记忆力越来越不行了，专注力也越来越不好了，阅读的效率总是提不上来，内心不免产生焦虑感。读了第三辑第三、四节的内容，我才豁然开朗，心中的疑团瞬间消失。

    原来，大脑是一台高速运转的机器，逐字逐句地阅读，给大脑提供的信息少而慢，大脑就变得无事可做了，于是慢慢地就进入到了休眠的状态。怪不得，平时在阅读时，我只要放慢了阅读的速度，就会犯困。强打精神继续阅读时，发现内容没接上，于是又回头看，结果是越看越困。常老师说，要改变这种现状，关键是要遵循大脑运作的规律，让大脑这个拥有巨大容量和运算功能的“机器”在阅读中能够充分地运转起来。常老师还告诉我们，改变已有的阅读习惯，重点强化以下几个新习惯，大脑这台机器才能越用越好。

    一是在阅读前做好“热身运动”。热身运动，相当于我们把大脑激活，让新信息与我们已知的信息产生连接；二是改变逐字逐句点式阅读的习惯，扩大我们的视距进行面式阅读；三是给一本书的阅读设置时限。我想用上这三个习惯，改变原来逐字逐句的阅读习惯，一定可以促使自己的大脑飞转起来。常老师说，我们一定会“爱上这种‘飞奔’感的”。

    常老师还给我们罗列了一些阅读小窍门：4—5本书同时阅读法；给关键语句做标注，与书本、作者建立联系法；经常整理书架重温阅读记忆法；长篇小说的“跳读”法……当我们掌握了科学的阅读方法，让自己的阅读成为高效阅读时，内心的愉悦和丰盈是无法用言语来表达的。

    （作者单位系深圳市龙华区第二实验学校）